أعلنت وزارة التربية والتعليم نجاح 88 % من الطلبة، وهو ما يعني رسوب 12 % منهم، أي ما يزيد عن 17 ألف طالب وطالبة من 204 مدارس حكومية من أصل 146 ألف طالب انتظموا حضوريا في هذا الفصل الدراسي، فماذا تعني هذه الأرقام؟ وماذا يريد الطلبة وأولياء الأمور؟ وكيف يجب التعامل مع هذا الأمر؟

في البداية دعنا نتفق على الوضع الاستثنائي الذي عاشه الطلبة في الفصل الدراسي الأول، وهنا نحتاج تحليلًا علميًا مجردًا من الإسقاطات الجاهزة، نحتاج لتوظيف العلم في هذا الأمر والعمل مع المختصين في مجال سوسيولوجيا التعليم وغيرهم من المختصين، وذلك للخروج بالتوصيات العلمية على أمل إنقاذ ما يمكن من 17 ألف طالب راسب في امتحانات الفصل الدراسي الأول، وما هي الحلول المقترحة لتعويض الفاقد التعليمي لدى الطلاب.

كما يجب التأكيد على ملاحظات أولياء أمور الطلاب التي عبروا عنها في بعض مواقع التواصل الاجتماعي وجمعها وتحليلها، ولا يتسع المجال لذكرها جميعاً، لكن عبر الكثيرون عن تقليل نسبة أعمال الفصل الدراسي ورفع درجة الامتحان النهائي إلى 60 بالمئة ما زاد أعداد الراسبين بالرغم من الجهود الكبيرة التي بذلت من المعلمين، فآلية توزيع الدرجات غير جيدة بالنسبة لهم، علاوة على نظام التصحيح النموذجي واعتماد إجابات نموذجية محددة، ومصادرة حق المعلمين في استشفاف إلمام الطالب بالأشياء المطلوبة، ما زاد من فقد الدرجات إضافة إلى حجم المادة العلمية للمقررات مع الزمن الذي تم تخصيصه للامتحانات، وكان هناك نوع من الإخفاق في تحديد قدرات الطلاب بعد الفاقد التعليمي وعدم الاستفادة من دلالات أرقام “التقييم التكويني”، وهي عملية تقييم كان من المفترض الحصول منها على صورة واضحة من أجل توفير التغذية الراجعة لتعديل عملية التعليم والتعلم وكذلك تصاميم الاختبارات ووسائل التقييم لتحسين مخرجات التعليم والتعويض من خلال توفير المزيد من الوقت والدعم بشكل يساعد كثيرا على سد النقص، خصوصًا لدى الطلبة الذين يعانون بشكل ملحوظ من عدم القدرة على التعامل مع وتيرة التعليم السريعة، وذلك ليلحقوا ببقية الطلاب، فهل ستتم مساعدتهم وكيف سيكون ذلك؟.

* كاتب بحريني